У Михаила общее расстройство развития. Основная задача, которая стоит перед специалистами — это комплексное развитие навыков и умений. Развитие мелкой моторики рук и координации движений. Улучшение артикуляции (расслабление мышц языка, умение дуть по центру языка). Расширение словарного запаса (глаголы, антонимы, синонимы, родственные слова). Освоение понятий о величинах и пространстве. Развитие точности движений и слухового восприятия. Улучшение ориентировочной реакции.Тренировка внимания и снижение отвлекаемости. Развитие навыков саморегуляции.
Курс абилитационной и коррекционной программы за февраль:
- Тренер АФК. Беговая дорожка: самостоятельная ходьба и бег в разном темпе и направлениях до 5 минут, непрерывный бег — до 2 минут. Продолжается работа над передачей мяча в паре и ловлей после отскока (выполняет самостоятельно), а также ловлей мяча от стены. Включены упражнения на баланс и статические упражнения лёжа на спине. Проводится профилактика плоскостопия: корригирующие упражнения на носках и пятках. ОРУ под музыку (детские песни) — с сохранением темпа и координации движений. Комплекс на коврике: позы «рыбка», «мышь», «бабочка», «сфинкс». Игра «Такси» — освоение и соблюдение двух правил.
- Логопед-дефектолог. Формирование причинно-следственных связей. Построение диалога с использованием вопроса «почему?». Ребёнок выбирает правильные ответы, однако затрудняется объяснить свой выбор в развернутой форме.
- Нейропсихолог. Задания с кинезиологическими мячами направлены на развитие координации при выполнении разноимённых движений (разные действия правой и левой рукой). Проводится работа по увеличению разрядности чисел. Развитие распределения внимания: символы переводит в заданные движения и звуки, удерживая инструкцию. Эмоциональное состояние стабильное, уравновешен. Тревожность не проявляется. Хорошо взаимодействует с окружающими, в ходе занятий заинтересован в выполнении заданий. Старается доводить работу до конца, отвлекаемость снизилась.
- Групповые занятия. Поведение соответствует особенностям ЗПР с коммуникативными трудностями и эмоциональной ригидностью. Эмоциональная ригидность проявляется в склонности опираться на собственные устойчивые ассоциации вместо учета эмоционального состояния собеседника. Проявляет инициативу в установлении контакта, однако испытывает выраженные трудности в удержании диалога на заданной теме: разговор часто переводит на собственные интересы. Зрительный контакт кратковременный. Эмоциональные реакции сверстников воспринимает избирательно, что затрудняет полноценное взаимодействие в группе.
Достижения Михаила за февраль:
- В ходе занятий заинтересован в выполнении заданий.
- Старается доводить работу до конца.
- Отвлекаемость снизилась.
- Передача мяча в паре и ловля после отскока (начал выполнять самостоятельно).