Мы привыкли думать о городе «сверху вниз»: улицы, дома, магазины, кафе, музеи, транспорт. Нам кажется, что мы отлично понимаем, как он устроен. Но стоит пройти Подробнее «%s»…
Статьи
Он сначала просто смотрит: почему это тоже участие в групповом занятии?
На групповом занятии один ребёнок сразу включается в игру, другой отвечает на вопросы, третий берёт предложенный предмет. А кто-то садится чуть в стороне и просто смотрит. Со стороны может показаться: он не участвует. Но наблюдение — не обязательно признак того, что ребёнок выключен из происходящего. Иногда именно так начинается его участие в группе.
Как выглядит доступная среда, если смотреть на неё глазами человека с ОВЗ?
Мы привыкли думать о доступной среде довольно просто: есть пандус — значит, здание доступное. Есть лифт — значит, можно попасть на любой этаж. Но для человека с ОВЗ доступность начинается гораздо раньше и заканчивается гораздо позже входной двери.
Как понять, что занятие было эффективным, даже если ребёнок ничего нового не сделал
Иногда после занятия хочется спросить: «А что сегодня получилось?» Ребёнок не сказал нового слова, не освоил новое упражнение, не прошёл дальше по лестнице, не научился Подробнее «%s»…
Что такое социально-бытовые навыки и зачем они человеку с ОВЗ?
Социально-бытовые навыки — это базовая бытовая грамотность: умение одеться по погоде, приготовить еду, сходить в магазин, расплатиться на кассе, доехать на транспорте и попросить о помощи.
Специалисты и президент фонда «Гольфстрим» посетили Ресурсный центр «Обычное дело» для обмена опытом
Команда благотворительного фонда «Гольфстрим» во главе с президентом Викторией Якимовой посетила АНО «Ресурсный центр „Обычное дело“». Это был прямой обмен опытом двух команд, которые подходят Подробнее «%s»…
Не соловьём единым
«Столько времени занимается с логопедом — а где результат? Уже должна соловьём заливаться!» Многие слышали подобные рассуждения. Логика кажется простой: раз ребёнок регулярно ходит к специалисту, значит, скоро заговорит легко и бегло.
Почему нельзя сравнивать успехи детей с ОВЗ
«А почему он уже говорит, а мой пока нет?» «Другой ребёнок уже сам одевается. Почему у нас не получается?»
Такие вопросы родители детей с ОВЗ задают довольно часто. И сравнение действительно кажется естественным: мы смотрим на успехи других и пытаемся понять, где находится наш ребёнок.
Что помогает ребенку стать самостоятельнее: взгляд специалистов
Самостоятельность традиционно представляют как набор законченных действий: сам оделся, сам поел, сам собрал рюкзак, сам сходил в магазин. Но когда речь идет о ребенке с особенностями развития, самостоятельность выглядит иначе.
Почему детям с ОВЗ важны индивидуальные занятия
Дети с ОВЗ очень разные. У каждого свой темп, свои трудности и свои возможности. То, что один ребёнок осваивает быстро, другой может отрабатывать месяцами.
Что будет, если перестать заниматься?
Такой вопрос вполне может возникнуть у человека, который помогает детям с особенностями развития. Кажется логичным: был запрос, ребенок прошел занятия, появились результаты — значит, можно остановиться.
Как превратить тяжелое ожидание в игру и помощь
Наш мозг устроен так, что ожидание ощущается как физический комфорт или дискомфорт. Для ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) фраза «подожди пять минут» не значит Подробнее «%s»…
«Я сам быстрее сделаю»: что иногда мешает ребёнку стать самостоятельнее
Каждый родитель хочет помочь своему ребёнку. Особенно когда видит, как ему сложно. Если ребёнок долго застёгивает куртку — проще сделать это самому. Если медленно ест — накормить быстрее. Если трудно объяснить продавцу, что он хочет купить, — проще сказать за него. В этом нет равнодушия или нежелания дать ребёнку самостоятельность. Наоборот, чаще всего это