У Александра аутизм и ЗПР (задержка психического развития). Он не говорит, общается с помощью вокализаций и крика. Понимание речи снижено, внимание и базовые навыки не сформированы. Основная задача специалистов — развивать коммуникацию и мышление, стимулировать речь, находить мотивацию, формировать структуру занятий и поддерживать интерес к обучению.
Курс абилитационной и коррекционной программы за июнь:
- Тренер АФК. Ходьба в разных направлениях, бег до 2 минут на беговой дорожке, направленные на развитие общей выносливости. Игры с мячом на развитие координации движений. Комплекс упражнений с эспандером для укрепления мышечного корсета и развития силы. Отмечается положительная динамика: ребёнок стал лучше понимать и выполнять инструкции специалиста, повысилась включённость в выполнение двигательных заданий.
- Логопед. Работа с сортером «Азбука» — нахождение соответствующей буквы. Выполнялось чередование действий: сначала Саша самостоятельно показывал букву, затем специалист, что способствовало развитию внимания, зрительного восприятия, закреплению образов букв и навыка взаимодействия в процессе выполнения задания.
- Дефектолог. У ребёнка отсутствует развёрнутая речь, активный словарь ограничен. В процессе коммуникации использует преимущественно невербальные средства: жесты, указательные действия, эмоциональные реакции. Предпочитает занятия с выраженной сенсорной составляющей: игры с крупами, кинетическим песком, сенсорными коробками, музыкальными инструментами. Во время игровой деятельности сосредоточен, проявляет положительные эмоции, охотно повторяет понравившиеся действия, что способствует поддержанию интереса и вовлечённости в занятие.
- Нейропсихолог. Отмечается хорошая динамика в продуктивности при выполнении заданий и повышении мотивации к деятельности. Ребёнок стал более управляем в поведении, снизилось проявление упрямства и сопротивления. Эмоционально стабилен, однако перед занятиями могут сохраняться эпизодические капризы. Продолжается работа над развитием самоконтроля и эмоциональной регуляции. Используются игры и упражнения, направленные на развитие и формирование психоэмоциональной сферы. Особое внимание уделяется преодолению стереотипных способов действий с привычными материалами и пособиями. Работа строится по принципу постепенного изменения привычного алгоритма: сначала ребёнок выполняет знакомое действие, после чего несколько раз повторяет задание по новым правилам. Также используются упражнения на рисование под метроном, направленные на развитие произвольной регуляции, чувства ритма, внимания и способности следовать заданному темпу деятельности.
- Групповые занятия. Ребёнок стал чаще проявлять инициативу в совместной деятельности с другими детьми, снизилось избегание прямого взаимодействия. Начал делиться игрушками со сверстниками, формируется навык взаимодействия по очереди. Отмечается положительная динамика в поведении: уменьшилось количество ситуаций, когда ребёнок забирает игрушки у других детей.
Достижения Александра за июнь:
- Стал лучше понимать и выполнять инструкции специалиста.
- Повысилась включённость в выполнение двигательных заданий.
- Стал чаще проявлять инициативу в совместной деятельности с другими детьми.
- Отмечается хорошая динамика в продуктивности при выполнении заданий и повышении мотивации к деятельности.
- Начал делиться игрушками со сверстниками.
- Стал более управляем в поведении.