Дети с ОВЗ очень разные. У каждого свой темп, свои трудности и свои возможности. То, что один ребёнок осваивает быстро, другой может отрабатывать месяцами.
Именно поэтому индивидуальные занятия так важны: специалист работает не по единой схеме, а подбирает задания и темп под конкретного ребёнка.
Когда всё занятие — для одного ребёнка
На индивидуальном занятии специалист видит каждую реакцию ребёнка и может сразу менять подход.
Если ребёнку трудно понять инструкцию — её упрощают. Если задание слишком сложное — разбивают на несколько шагов. Если внимание начинает рассеиваться — меняют вид деятельности.
Постепенно ребёнок учится не только выполнять упражнения, но и справляться с тем, что раньше вызывало растерянность или протест.
«Для нас важно не просто добиться того, чтобы ребёнок выполнил упражнение. Важно понять, что именно мешает ему это сделать, и помочь преодолеть эту трудность», — рассказывает специалист-дефектолог.
Хороший результат не всегда выглядит впечатляюще
Прогресс ребёнка с ОВЗ может казаться незначительным на первый взгляд. Например, он стал спокойнее включаться в работу или смог дольше удерживать внимание.
Но именно такие изменения становятся основой для дальнейшего развития.
Хороший пример — Эльмира. У девочки аутизм. Когда она пришла на занятия, ей было трудно справляться даже с простыми действиями. После отката она почти перестала говорить, потеряла интерес к игрушкам и упражнениям, часто возникали протестные реакции и агрессивное поведение.
Сегодня специалисты отмечают положительную динамику: Эльмира стала спокойнее включаться в процесс, а количество протестов и проявлений агрессии снизилось.
Внешне это может выглядеть как обычное занятие: ребёнок сидит за столом и выполняет задания. Но для Эльмиры за этим стоит огромная работа. Она постепенно учится принимать инструкцию, взаимодействовать со специалистом, удерживать внимание и доводить начатое до конца.
Что развивают на индивидуальных занятиях
Работа специалиста зависит от потребностей конкретного ребёнка. Это может быть развитие:
- речи и коммуникации;
- внимания и памяти;
- мышления;
- координации;
- понимания инструкций;
- навыков взаимодействия;
- самостоятельности;
- саморегуляции и работы с нежелательным поведением.
Все эти навыки тесно связаны между собой. Например, ребёнок, который научился лучше понимать обращённую речь, постепенно начинает выполнять простые инструкции. А умение следовать инструкции — это уже шаг к самостоятельности.
От занятия — к обычной жизни
Главная задача индивидуальных занятий — не научить ребёнка идеально выполнять упражнения в кабинете. Важно, чтобы полученные навыки помогали ему в быту: попросить о помощи, дождаться своей очереди, самостоятельно выполнить простое действие, спокойно переключиться с одного дела на другое, сообщить о своём желании.
Поэтому специалисты следят не только за тем, что ребёнок делает на занятии, но и за тем, как меняется его поведение вне кабинета.
У каждого свой путь. Для кого-то большой результат — новая фраза. Для кого-то — способность несколько минут спокойно заниматься. Для кого-то — снижение количества протестов.
Именно из таких небольших, но важных шагов складывается самостоятельная жизнь.
Проект «Инклюзия в действии» Благотворительного фонда «Гольфстрим» реализуется при поддержке Благотворительного фонда «Абсолют-Помощь».
