Иногда после занятия хочется спросить: «А что сегодня получилось?»
Ребёнок не сказал нового слова, не освоил новое упражнение, не прошёл дальше по лестнице, не научился тому, чего раньше не умел. Кажется, что результат должен быть заметным: было сложно — стало легко. Но в работе специалистов развитие редко происходит по такому прямому сценарию. Иногда самое важное на занятии — не появившийся навык, а то, что стало возможным для следующего шага.
Ребёнок сделал упражнение один раз. Этого достаточно?
Не всегда. Новый навык должен стать устойчивым, чтобы ребёнок мог использовать его не случайно, а в разных ситуациях. Поэтому специалист смотрит не только на сам результат, но и на то, как ребёнок к нему пришёл. Например, раньше после инструкции он сразу терял интерес к заданию. А сегодня выслушал инструкцию до конца и приступил к выполнению. Само упражнение при этом могло остаться прежним. Для взрослого разница почти незаметна. Для специалиста — важная деталь: появилась возможность работать дальше с пониманием инструкции и последовательностью действий.
Иногда результат — это несколько дополнительных секунд
Удержать внимание на задании, дождаться своей очереди, дослушать просьбу, повторить действие после подсказки — всё это навыки. Их легко не заметить, потому что они не выглядят как большое достижение. Но именно из таких изменений постепенно складывается способность ребёнка учиться. Если раньше он мог заниматься несколько минут, а теперь остаётся в задании дольше, специалист фиксирует это. Не ради красивой цифры в отчёте, а чтобы понимать динамику и решать, что можно изменить в следующем занятии.
«Не получилось» тоже может быть результатом
Представим: специалист предлагает ребёнку новое задание, а ребёнок отказывается. Значит ли это, что время потрачено зря? Нет. Специалист может получить важную информацию: задание оказалось слишком сложным, инструкция была непонятной, ребёнку потребовалось больше времени на переключение или сама форма задания ему пока не подходит. Это позволяет скорректировать работу. В следующий раз изменить последовательность, сократить инструкцию, добавить опору, поменять темп или разделить сложное действие на несколько этапов. Неудачная попытка тоже помогает понять, что делать дальше.
Навык должен выйти за пределы кабинета
Есть ещё одна причина, почему специалист не спешит называть навык сформированным после одного удачного выполнения. Ребёнок может научиться делать что-то на занятии, но не использовать это дома, в школе или на прогулке. Например, выполнить последовательность действий вместе со специалистом, но растеряться, когда нужно сделать то же самое в другой обстановке. Поэтому важен перенос навыка в обычную жизнь. Если ребёнок научился просить о помощи, важно, чтобы он мог воспользоваться этим не только во время занятия. Если освоил определённое действие — постепенно применять его в других ситуациях. Если научился выбирать — делать выбор не только среди карточек, но и в повседневных делах. Именно поэтому специалист может долго работать над тем, что родителю кажется уже освоенным.
Что специалист замечает во время занятия
Результат — это не только «сделал» или «не сделал». Специалист оценивает гораздо больше:
- понял ли ребёнок инструкцию;
- сколько подсказок ему потребовалось;
- смог ли повторить действие;
- как долго удерживал внимание;
- что помогло справиться с заданием;
- что стало причиной трудности;
- получилось ли применить навык в новой ситуации.
Из таких наблюдений складывается картина развития. И иногда она выглядит так: нового навыка пока нет, но ребёнок уже готов к тому, чтобы этот навык появился.
Поэтому вопрос «Что он сегодня научился делать?» — не всегда самый точный
Гораздо полезнее спросить:
- Что сегодня стало получаться лучше?
Может оказаться, что ребёнок стал меньше зависеть от подсказки. Или дольше удерживал внимание. Или впервые спокойно попробовал новое задание. Или понял инструкцию, которую раньше не выполнял.
Это не финальный результат. Но это данные, на которых специалист может строить дальнейшую работу. Развитие — не экзамен, где в конце занятия нужно предъявить новый навык. Иногда главное происходит как раз между «пока не получается» и «теперь получается». И задача специалиста — увидеть этот промежуток, понять, что в нём происходит, и найти следующий шаг.
Проект «Инклюзия в действии» Благотворительного фонда «Гольфстрим» реализуется при поддержке Благотворительного фонда «Абсолют-Помощь»
